教研论文的阅读群体以一线教师、教研人员为主，文章既不能只有经验流水账缺少理论支撑，也不能堆砌晦涩理论，满篇专业术语，让普通一线从业者难以读懂。一味堆砌晦涩理论概念，强行套用复杂理论框架，会造成文章阅读门槛过高，脱离基础教育教学现实；只记录教学实操过程，缺少归纳提炼，文章又会停留在工作总结层面，达不到教研论文的学术层次。平衡二者关系的核心，是理论服务实践解读，而不是实践服务理论展示，选用理论工具的时候优先挑选和教学案例高度契合的内容，不要盲目追逐冷门前沿理论来拔高文章门面。

理论概念引入之后，必须配套通俗化阐释，把专业理论转化为教学场景下可以理解的表达，不要抛出理论名词之后就不再做任何解释。理论分析篇幅做好控制，把更多笔墨留给教学现象剖析、案例解读、实操策略总结。写作时兼顾两类读者，教研专家可以读到严谨的逻辑与理论思考，普通一线教师读完能够获得可借鉴的教学思路。完成稿件之后可以找普通任课教师试读，如果反馈通篇晦涩难懂，就要删减堆砌的理论，优化语句表达；如果读完只看到教学过程，看不到背后的教学机理，则需要补充适度的理论归纳，双向调整，达成深度和可读性之间的平衡。